Предметно-практическое обучение – аннотация к рабочим программам.
Программы разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования глухих обучающихся, Примерной адаптированной образовательной программы начального общего образования глухих обучающихся (вариант 1.2) 
Учебно-методический комплекс (УМК)
1.	Зыкова Т.С., Кац З.Г., Руленкова Л.И. Русский язык. Развитие речи.2кл. (в 2частях)-М.: Просвещение,2018(для глухих обучающихся) ФГОС (ОВЗ)
2.	Зыкова Т.С., Кац З.Г., Руленкова Л.И. Русский язык. Развитие речи.2кл. (в 2частях)-М.: Просвещение,2018(для глухих обучающихся) ФГОС (ОВЗ)
3.	Зыкова Т.С, Кац З.Г., Руленкова Л.И.  Дидактический материал по предметно-практическому обучению.  2 класс. 2001 г. 
4.	Зыкова Т.С, Зыкова М.А.  Дидактический материал по предметно-практическому обучению.  3 класс. 2003 г. 

Учебный план (количество часов): 
1 дополнительный класс – 5 часа в неделю, 165  часов в год.
1 класс - 4 часа в неделю,  132  часов в год.
2 класс – 3 часа в неделю,  102  часов в год.
3 класс - 3  часа в неделю, 102  часов в год.
4 класс – 2  часа в неделю, 68  часов в год.

Цель: целенаправленное развитие глухих учащихся, воспитанников создающее основу для успешного овладения учебным материалом, способствующее коррекции недостатков в психофизическом развитии детей.

Задачи:
•	формировать у учащихся, воспитанников  житейские понятия;
•	развивать мышление глухих учащихся, воспитанников;
•	развивать  устную и письменную речь;
•	совершенствовать предметно-практическую деятельность (ППД);
•	формировать трудовые умения и навыки, включая умение работать в коллективе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты

•	Психологическая готовность к коллективному труду.
•	Элементарные  умения работать в команде.
•	Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе.
•	Любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду.

Метапредметные результаты
•	Определять цель деятельности на уроке, обнаруживать и формулировать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.
•	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности.
•	Составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий.
•	Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
•	Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
•	В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
•	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
•	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
•	Проводить самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.
•	Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных 	учителем	словарях	и	энциклопедиях;	извлекать	информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
•		Перерабатывать	полученную	информацию:	наблюдать	и делать самостоятельные выводы. 
•	Понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме; кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей;
•	Проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
•	Выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки.
•	Выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.
•	Проводить аналогию и на её основе строить выводы; проводить классификацию изучаемых объектов.
•	Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
•	Использовать различные виды речевой деятельности, устной и письменной форм речи, диалогической и монологической речи;
•	Понимать и выполнять поручений, уметь выражать просьбу, желание, побуждение; сообщать о проделанной работе;
•	Участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения, соблюдать нормы речевого этикета, составлять несложные монологические высказывания, несложные письменные тексты (заявки, отчеты о деятельности, оценка деятельности), элементарно планировать предметно-практическую деятельность;
•	Овладеют конструктивным общением, взаимодействием со взрослыми и сверстниками с целью обмена и получения информации при использовании устной, дактильной и письменной речи;
•	Позитивному стилю общения; проявлению инициативности и самостоятельности в общении, способности договариваться, учитывать интересы, настроение и чувства других; сопереживать неудачам и радоваться успехам одноклассников;
•	Выражать  свое мнение, отношение, разрешать споры;
•	Адекватному использованию житейских понятий в урочной и внеурочной деятельности;
•	Установлению позитивных межличностных отношений со сверстниками, адекватному эмоциональному реагированию и взаимодействию.

Предметные результаты

•	названия изготавливаемых предметов;
•	названия материалов, инструментов и действий с ними;
•	слова, обозначающие понятия и представления.
•	уметь создавать конструкции из разных материалов: исследовать конструктивные особенности объектов, подбирать материалы, инструменты и технологию их изготовления, проверку конструкции в действии, вносить коррективы;
•	выполнять поручения учителя, данные в устной и письменной форме;
•	выражать желание, побуждение; спрашивать (с помощью учителя);
•	сообщать о выполненной работе;
•	выполнять под руководством  учителя  и  по  его  указанию  обработку  материалов, сборочно-монтажные операции;
•	содержать в порядке свое рабочее место.
•	уметь определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач;
•	осуществлять  экономную  разметку;  обработку  с  целью  получения  деталей,  сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;
•	выполнять  измерения,  чтение  доступных  графических  (условных)  изображений, использовать чертежные инструменты (линейка, угольник, циркуль) и приспособления для разметки деталей изделий; опору на рисунки, предметные карты, план, схемы, простейшие чертежи, условные обозначения при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
•	уметь работать в коллективе под руководством «маленького учителя», малыми группами.

Содержание:
1 дополнительный класс 

•	Лепка – 58 ч
•	Аппликационные работы – 61 ч.
•	Моделирование и конструирование – 39 ч.
•	Рисование – 46 ч.

1 класс 

•	Лепка – 25 ч
•	Аппликационные работы – 45 ч.
•	Моделирование и конструирование – 59 ч.
•	Работа с тканью – 6 ч.
•	Работа с разными материалами – 20 ч.
•	Работа на пришкольном участке – 10 ч.
•	Работа с мозаикой – 13 ч.

2 класс

•	Аппликационные работы – 33 ч.
•	Работа с мозаикой – 5 ч.
•	Моделирование и конструирование – 77 ч.
•	Работа с тканью – 14 ч.
•	Работа с разными материалами – 33 ч.
•	Работа на пришкольном участке – 8 ч.

3 класс

•	Аппликационные работы – 16 ч.
•	Моделирование и конструирование – 52 ч.
•	Работа с разными материалами – 40 ч.
•	Работа с тканью – 10 ч.
•	Работа на пришкольном участке – 8 ч.
•	Работа с планом – 10 ч.

4 класс

•	Работа с тканью – 18 ч.
•	Работа с разными материалами – 17 ч.
•	Изготовление схем, альбомов – 21 ч.
•	Изготовление макетов – 9 ч.
•	Моделирование и конструирование – 3 ч.
•	Изготовление схем– 3 ч.
•	Изготовление таблиц – 3 ч.
•	Изготовление альбома – 14 ч.
•	Работа с бумагой – 7 ч.
•	Работа с глиной - 7

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

•	Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка.
•	Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
•	Виды контроля: входной, текущий контроль, тематический контроль, промежуточный контроль, итоговый.
•	Формы контроля: устный (фронтальный опрос, развернутый ответ), письменный (самостоятельная работа, тестирование, практическая работа, контрольная работа). В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.
•	Система оценки достижения планируемых результатов изучения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
•	В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
•	Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
•	В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практичнеские и учебно-познавательные задачи, сформированность обощённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.